走进韩潇的课堂，很快会被一种轻松又投入的氛围感染。台上，他用幽默的比喻讲电商运营；台下，一群服务对象边笑边记，眼神发亮。课后有人围着问问题，他侧耳认真听，频频点头——大家叫他“韩老师”，更多人把他当可以信赖的朋友。
这样的场景在公益课堂里并不少见。少见的是：这位游刃有余的讲师，自己也曾是服务对象，进入公益领域只有一年多。
起点：2023 年的手工项目
改变源于机构 2023 年开展的“帮侬一把——阳光手工‘益’站”项目。他作为服务对象参与活动，在社工的邀请下开始承担志愿服务工作，对公益有了最初的兴趣。
后来团队依托“华爱‘益’站·残障青年赋能计划”，主动邀请他成为公益讲师。这个邀请的前提是他的另一重身份：他在电商行业有二十年的积累——从店铺搭建到营销策略，从平面设计到 AI 工具运用。
他要做的事，比讲课多
2024 年底开始，他负责 2024—2025 年静安区公益创投“职业技能包·赋能成长计划”的执行工作。从项目调研、需求梳理到课程设计、资源整合，逐步建立起系统化的服务流程。
他不只落实环节，也盯反馈：用案例模拟、互动实操等更贴近当代青年学习习惯的方式传递知识。服务对象的评价是：“韩老师的课不教条、不枯燥，他能把复杂的东西变简单，还会留意每个人是不是真的懂了。”
轻松高效的课堂背后，是反复调整内容和揣摩需求的功夫。这一段没有捷径。
他自己怎么说
“公益不是单向的帮助，而是互相照亮的过程。”
他还提到一个变化：在此之前长期处于电商行业快节奏的工作状态，习惯以效率和结果为导向；公益让他重新学会“慢慢来”——关注人本身，而不仅仅是事。他的说法是：“你出一点力，我尽一份心，搭把手，一起走。这才是公益最动人的地方。”
一段必须说清的话
把这段经历写成“机构培养出了一位讲师”，是不准确的。准确的说法是：
- 他的专业能力来自二十年的电商从业积累，不是机构培训出来的；
- 机构提供的是一个讲台和一段信任——先请他做志愿者，再邀请他做讲师，然后把一个区级创投项目的执行交给他；
- 他后来的成长——项目执行、课程设计、流程搭建——是他自己做出来的。
这个区分很重要。如果写成“我们培养了他”，下一个有能力的人会以为必须等机构安排；写清楚“我们只是先给了机会”，才会有人主动来要机会。